психолого-педагогические условия формирования устойчивых эмоциональных качеств личности у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
Описание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..….2
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ УСТОЙЧИВЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА.
1.1.Особенности эмоциональной сферы детей с нарушением интеллекта....4
1.2.Аспекты устойчивых эмоциональных качеств личности у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта…………………………..…...7
2.ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УСТОЙЧИВЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА.
2.1.Методы коррекционного воздействия на эмоциональную сферу ребёнка………………………………………………………………………..…12
2.2. Разработка программы коррекции устойчивых эмоциональных качеств личности у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта……………………………………………………………………….16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….......24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….…..25
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность изучения психолого-педагогических условий формирования устойчивых эмоциональных качеств личности у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта связана с несколькими факторами как важность эмоционально-волевой сферы. Она играет значимую роль в усвоении знаний, умений и навыков, в установлении контактов с окружающими и в социальной адаптации учащихся. Особенности эмоциональной сферы детей с нарушением интеллекта характеризуется значительным недоразвитием, что проявляется в неустойчивости настроений и эмоций, быстрой их смене. Такие дети легко возбуждаются, нередко переходя в плач, крик или неконтролируемый смех. Без специально организованной деятельности у детей с нарушениями интеллекта не происходит существенных изменений в состоянии эмоциональной сферы. Важность специального обучения и правильной организации жизни.
СыктГУ
ufa.olya2023
