ВКР: Агрессивное поведение у студентов: влияние профиля обучения и гендерных различий

Оглавление

Введение ………………………………..……..….……..…….......................3

Глава 1. Теоретические основы исследования агрессивного поведения у студентов в зависимости от влияния профиля обучения и гендерных различий…...…........................................................................................................6

1.1 Понятие и сущность агрессивного поведения................................6

1.2 Особенности выраженности агрессии в зависимости от гендерных различий………………………………………………………………………….11

1.3 Влияние профиля обучения на выраженность агрессивного поведения…...........................................................................................................17

Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивного поведения у студентов в зависимости от влияния профиля обучения и гендерных различий…………………………………………………………...……….....….25

2.1. Организация и анализ результатов исследования……………...25

2.2. Анализ взаимосвязи агрессивного поведения, профиля обучения и гендерных различий…………………………………………………………..40

2.3 Практические рекомендации психологам по снижению уровня агрессивности у студентов……………………………………………………...42

Заключение……………………………………..….…….…….…..……......51

Список литературы………………………..……………………….……….51

Приложения ……………………………...…………………...………….....58

Введение

Актуальность исследования. В современном обществе в связи с расширением информационного поля, адаптационными проблемами, ростом конкуренции, усложнением социальной жизни возникает проблема, связанная с агрессивным поведением со стороны подрастающего поколения, особенно среди студентов. Это обусловлено тем, что происходят быстрые перестроения с одного стиля жизни на другой, снижается уровень жизни, повышается значимость социальных сетей и современных форм трудовой деятельности. На студентов, обучающихся на гуманитарных и технических специальностях, особое влияние оказывает поток негативной информации, который действует на психику человека, провоцируя студентов испытывать чувство страха, тревоги и беспокойства, что в свою очередь может обуславливать агрессивные формы поведения.

Для студентов гуманитарного, как и технического профиля в соответствии с личностными характеристиками и особенностями поведения, влиянием внешних факторов характерны различия в проявлении агрессии по отношению к окружающему миру. Это также тесно взаимосвязано не только с цифровизацией и информатизацией современного общества, но и профилем обучения, спецификой выбранной специальности.

Из отечественных ученых, которые рассматривали проблему агрессии необходимо отметить В.А. Аверина, Ю.М. Антоняна, Э.М. Бубнову, Г.Л. Горностаеву, В.П. Зинченко, И.П. Ильина, О.Н. Истратову, В.М. Имбраимову, Н.Д. Левитова, А.И. Харченко. В настоящее время существует достаточно большое количество научных публикаций, в которых изучаются особенности агрессивного поведения у различных категорий граждан, включая студентов.

Значимый вклад в изучении особенности развития и проявления агрессивного поведения у студентов внесли такие современные исследователи, как: О.В. Кобзева, Р.А. Магомедова, О.А. Лебеденко, О.С. Махно, А.А. Кузьминых и Е.Р. Слободская, С.Ю. Тарасова, Т.В. Нечепуренко, О.В. Ошина, О.А. Холина.

Однако, необходимо отметить, что проблема взаимосвязи агрессивного поведения с профилем обучения и гендерным типом личности в студенческой среде является недостаточно изученной.

Изучение особенностей агрессивного поведения у студентов является также недостаточным по сравнению с другими общественными науками. Практически отсутствуют исследования, посвященные изучению влияния профиля обучения, изучаемых студентами дисциплин, на выраженность агрессии, а также ее проявлений в той или иной мере.

Между тем проблема агрессивного поведения у студентов становится с каждым годом актуальной для жизни российского общества. Это связано с тем, что взаимоотношения с окружающими, отношение к процессу обучения, личностное и профессиональное становление зависит от поведения и поступков студента, агрессия в данном случае оказывает негативное влияние. Также агрессия может привести к девиантному, асоциальному и противоправному поведению.

Объект исследования: агрессивное поведение у студентов 1-4 курсов.

Предмет исследования: влияние профиля обучения и гендерных различий на выраженность агрессивного поведения у студентов.

Цель исследования: выявить особенности агрессивного поведения у студентов в зависимости от профиля обучения и гендерных различий.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические основы исследования агрессивного поведения у студентов в зависимости от влияния профиля обучения и гендерных различий.

2. Исследовать особенности проявления агрессивного поведения у студентов в зависимости от влияния профиля обучения и гендерных различий, а также степень их взаимосвязи.

3. Разработать практические рекомендации психологам по снижению уровня агрессивности у студентов.

Гипотезы исследования:

1. Предполагается, что уровень агрессивности зависит от профиля обучения: существуют статистически значимые различия в уровне агрессивности между студентами гуманитарного и технического профилей обучения; показатели агрессии выше у студентов технического направления.

2. Предполагается, что уровень агрессивности, включая вербальную и физическую агрессию, зависит от гендерных проявлений и ее показатели значительно выше в группе студентов с маскулинным типом по сравнению со студентами феминного типа.

Методы и методики исследования. Для достижения исследовательской цели и реализации задач исследования были использованы следующие методы: теоретический анализ, диагностические методики, математический анализ (количественный и качественный), а также корреляционный анализ.

В рамках метода измерения были использованы следующие психодиагностические методики, в которую вошли: методика «Ауто- и гетероагрессия» И.П. Ильина (2004), «Виды агрессивность» Л.Г. Почебут (2000) и «Полоролевой опросник » С. Бэм (1974). Обработка результатов исследования по тестовым методикам проводилась с помощью U-критерия Манна-Уитни, ANOVA (дисперсионного анализа), а также критерия на нормальность распределения Колмогорова-Смирнова.

Выборку для экспериментального исследования составили 80 студентов в возрасте от 18 до 21 года, среди которых: 40 девушек и 40 юношей; 40 студентов гуманитарного и 40 технического факультета.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Материалы исследования могут быть использованы психологами и педагогами для проведения более углубленного исследования, направленного на выявление причин возникновения агрессивного поведения, факторов влияющих на ее развитие у девушек и у юношей.

2. Предложены практические рекомендации по снижению уровня агрессивности у студентов, которые могут быть использованы для оказания психологической помощи студентам с целью снижения агрессивного поведения и улучшения психоэмоционального состояния. Также они могут стать основной для разработки методических рекомендаций по работе с агрессивными студентами в зависимости от гендерных различий.