Цель задания: осознавать причастность к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части ку

Цель задания: осознавать причастность к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры; осознавать взаимосвязь между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности; знать содержание, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов России; уметь сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие) (ОК-01), владеть умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне начального общего и основного общего образования) (ОК-02); формирование представления о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и уметь применять их в речевой практике (ОК-05), формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры; формирование умения определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью (ОК-06), владеть современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме; владеть умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка (ОК-09).

Целью чтения и восприятия детьми младшего школьного возраста художественной литературы и фольклора является не только развитие умения читать, понимать и пересказывать текст, работать с его содержанием, но и углубление знаний учащихся о русском фольклоре, народной и авторской сказке, развитие памяти и речи, артистических способностей, навыков коллективной работы, воспитание интереса к устному народному творчеству, русской словесности, русской культуре в целом. Одной из проблем, затрудняющих понимание фольклорных произведений и сказок А.С. Пушкина и других писателей прошлых веков, является наличие в них устаревших слов: архаизмов и историзмов. Архаизмы — слова, называющие существующие реалии, но вытесненные по каким-либо причинам из активного употребления синонимичными лексическими единицами.

Среди слов, вышедших из активного употребления, выделяются также и историзмы. Историзмы — слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначавшихся ими понятий: армяк, камзол, бурса, опричник и т.п. Особенно остро это проблема стоит в дошкольном возрасте. С возрастом детям становится проще понимать устаревшие слова, однако проблема в целом остается актуальной, в том числе в младшем школьном возрасте. Задания: Выпишите устаревшие слова из 3-х любых сказок А.С. Пушкина (по выбору студента) (по 10 слов из каждой сказки) (кроме слова из предложенного образца). Найдите в словаре и запишите их значение. Укажите выходные данные словаря. Для каждого слова самостоятельно, своими словами сформулируйте его лексическое значение таким образом, чтобы его поняли учащиеся 1-4 классов.

Используйте для этого общеупотребительную лексику нейтрального стиля. Попытайтесь сформулировать, с какой целью автор использует в своих сказках устаревшие слова. Назовите возможные причины (не менее 5-ти), почему многие дети младшего школьного возраста не понимают или понимают неверно значение устаревших слов. Составьте тест для проведения текущей или промежуточной аттестации (по выбору студента) для учащихся 2-4 классов (по выбору студента) по теме «Значение устаревших слов». Сформулируйте цель проведения тестирования. Укажите класс. Тип тестовых заданий: одиночный выбор (один из двух вариантов ответа)..